冬日的晨光透過靈寶市蘇南小學(xué)教室的玻璃窗，溫柔地落在講臺上那疊悉心珍藏的剪報(bào)上。當(dāng)蔡凱紅的指尖再次拂過“三門峽日報(bào)”那幾個(gè)遒勁的字樣，二十年的光陰仿佛在熟悉的油墨香中緩緩蘇醒。

　　2003年那個(gè)夏日，剛剛來到這所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)任教的他，正為如何拓寬孩子們的眼界而倍感焦慮。彼時(shí)，校長遞來的一份《三門峽日報(bào)》，猶如一束光，照亮他的眼眸——一篇關(guān)于城鄉(xiāng)教育資源共享的報(bào)道，讓他萌生了嘗試“云端課堂”的念頭。

　　“那時(shí)學(xué)校只有一臺舊電腦。”蔡凱紅回憶道，“我抱著試試看的心態(tài)連接空中課堂。當(dāng)孩子們通過屏幕，與省城的學(xué)生一同觀察蠶寶寶生長時(shí)，他們眼中閃爍的好奇光芒，讓我第一次真切地感受到，一張報(bào)紙所迸發(fā)的力量。”

　　從那天起，閱讀《三門峽日報(bào)》便成了蔡凱紅雷打不動的習(xí)慣。政策解讀讓他明晰了鄉(xiāng)村教育的方向，教育版面上豐富的教學(xué)案例，為他打開了啟迪學(xué)生的新思路。他將從報(bào)上學(xué)到的“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”理念融入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生制作節(jié)氣手賬;借鑒《基層教師風(fēng)采》欄目經(jīng)驗(yàn)，開展“小小故事家”活動，鼓勵留守兒童分享自己的故事。這份報(bào)紙，如同一位無聲的導(dǎo)師，陪伴他熟悉鄉(xiāng)村教育，也引領(lǐng)他深深扎根這片土地。

　　隨著教學(xué)工作的深入，蔡凱紅與《三門峽日報(bào)》的連接，從最初的“單向閱讀”悄然走向“雙向互動”。他成為學(xué)校的通訊員，與報(bào)社的編輯、記者漸漸成了默契的“老熟人”。

　　“第一次投稿時(shí)，我緊張得反復(fù)檢查信封地址。”蔡凱紅笑著坦言。當(dāng)時(shí)，他將以留守兒童小宇轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索寫成的《教室里的“臨時(shí)爸爸”》一稿寄往編輯部，本以為會石沉大海，不料很快便接到編輯的電話。“編輯不僅耐心指出了稿件在情感表達(dá)上的不足，還細(xì)致講解了地方黨報(bào)的宣傳側(cè)重點(diǎn)——既要突出教師的堅(jiān)守，更要貼近孩子的視角。”那些具體到細(xì)節(jié)描寫的修改建議，讓他深刻體會到“字字含情”的分量。

　　在報(bào)社編輯、記者的悉心指導(dǎo)下，蔡凱紅的稿件日漸成熟。此后數(shù)年，他采寫的《塑膠跑道上的笑聲》《智能白板下的新課堂》等10余篇反映鄉(xiāng)村教育變遷的稿件，陸續(xù)見報(bào)。他也從一名青澀的新教師，逐步成長為市級骨干教師、優(yōu)秀通訊員。

　　時(shí)代浪潮奔涌，媒體形態(tài)迭代更新，但蔡凱紅與《三門峽日報(bào)》的緣分并未褪色，反而在新媒體的土壤中煥發(fā)出新的生機(jī)。

　　“現(xiàn)在每天醒來，第一件事就是打開《三門峽日報(bào)》的微信公眾號。”蔡凱紅說，公眾號的推送更為及時(shí)多元：鄉(xiāng)村教育政策的實(shí)時(shí)播報(bào)讓他能第一時(shí)間掌握資訊，文化專題的深度圖文帶他觸摸本地歷史脈絡(luò)，教育活動的直播讓他隔著屏幕也能感受現(xiàn)場的熱烈。“前陣子單位組織參觀教育成果展，我轉(zhuǎn)發(fā)了公眾號的直播鏈接，同事們紛紛感嘆，‘原來鄉(xiāng)村教育背后有這么多動人的故事’。”他還時(shí)常將《名師講堂》等欄目的文章分享給家長，讓科學(xué)的教育方法惠及更多家庭。

　　紙短情長，相伴前行。從紙頁的墨香到屏幕的光影，二十載歲月流轉(zhuǎn)，《三門峽日報(bào)》始終是蔡凱紅觀察教育的窗口、汲取力量的源泉。

　　“它記錄著鄉(xiāng)村教育的蝶變：泥濘的操場變?yōu)樗苣z跑道，破舊的教室裝上了智能白板;也見證著我的個(gè)人成長：從青澀教師到骨干教師。”蔡凱紅動情地說，這份情緣早已超越報(bào)紙本身，成為他與鄉(xiāng)村教育、與時(shí)代同行的生動注腳。

　　“未來，我仍會繼續(xù)做一名忠實(shí)的讀者與積極的傳播者，用文字記錄更多教育一線的故事，讓基層的聲音被更多人聽見。”蔡凱紅堅(jiān)信，這份始終承載著時(shí)代使命與民生溫度的黨報(bào)，還將陪伴他走過一個(gè)又一個(gè)二十年，照亮更遠(yuǎn)的教育征途。